Zbedubrief 201105a
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稷下学社第十四期简报（201105A）
卷首语
当我做任何一件事情的时候，我的心里告诉我这是我想做的，我不会刻意去规划。当你一生追随你的心画了很多点的时候，你一定有机会把这个点连在一起。（@李开复）
- 发布时间：5月31日
学社动态
稷下学社部分老师的文章在《山东教育报》淄博专刊（2011年4月14日）集中刊发。
编者按：
2009年起，山东省教育厅将信息技术学科纳入初中学业考试，如何提高信息技术学科教学质量，培养学生的信息素养和创新实践能力，成为最为迫切的工作任务。我市启动了淄博市信息技术学科教师自生长社区建设项目，通过教师培训、教学研讨、评选活动促进学科发展，提高教师的教学能力和专业化水平，取得了很好的成效。2010年10月，我市初中信息技术学业考试顺利举行，为信息技术学科教学质量的提升和信息技术在教育教学中的有效应用创设了良好的信息化环境和氛围。为更好地推进信息技术学科发展，本报征集了部分文稿，以期让更多的教师对信息技术课堂教学、考试评价、网络教研等有更深入的认识，进而在教学实践中探索创新。
【热烈祝贺】教育大发现社区获得了第一笔公益基金支持
教育公益组织支持平台本着关注教育类公益组织自身的发展，提供行政经费支持、针对性技术帮助等手段，搭建共同学习和交流平台，合力推动草根公益组织在财务管理能力、志愿者管理、项目管理及筹资拓展方面的能力提升，带动机构的整体发展，以基金会的微薄之力帮助部分草根组织缓解燃眉之急，突破发展瓶颈，形成良性发展的趋势。
此项目自3月22日发布启事以来，共收到了58家教育类公益组织的申请。通过前期调研，由资金支持方代表、外部专家、本基金会秘书长、本项目负责人组成评审小组，进行公开、公正的评审，最终22家组织获得了金额不等的资助，名单如下：
1.福建省安溪县福前乡村建设中心
2.福州简单助学
3.立人图书馆
4.守望春天
5.教育大发现社区
6.宜宾市春苗助学中心
7.安徽省阜阳市临泉县AIBO青年中心
8.爱心纳雍
9.萤火助学志愿者服务中心
10．河南省中原文化发展中心1kgbook项目
11.广东省麦田教育基金会
12.同心儿童发展中心
13.贵州人公益行动网络
14.太阳伞儿童志愿者服务队
15.野百合公益联合会
16.晨曦儿童发展中心
17.广州市小蜜蜂文化传播中心
18.凤凰助苗网
19.581爱心互动小组
20.龙万爱心家园
21.EXiDEA大学生志愿者工作室
22.泰安爱艺文化发展中心
在此我们感谢正荣（福州）置业发展有限公司提供的资金支持！此项目开展以来以纯正的公益理念，极强的社会责任感，开拓出一种新的公益引擎模式，关注、支持和推动中国部分公益组织的发展。
北京市西部阳光农村发展基金会
2011年4月21日
在此，稷下学社对教育大发现社区表示最衷心的祝贺！！
交流学习
【话题讨论】信息技术教师角色定位
（@ling zhang)大家好，我是教育技术专业大四的学生，未来也将成为信息技术教师。在实习的过程中，我发现信息技术教师中普遍存在一种现象，工作繁杂，很多教师没有自己明确的定位，学校要求做什么就做什么，这样非常不利于教师成长与发展。所以比较困惑几个问题，想和大家进行探讨与交流
1.信息技术学科如何来定位
2.信息技术教师有哪些角色，面临很多角色冲突时，如何处理好角色冲突
3.在日常工作当中，哪些是本职必须工作，哪些是可以不做的而拒绝的
4.影响信息技术教师角色定位的因素有哪些
(@张婷 maryzting@gmail.com)很多时候，并非我们没有理想、没有追求，但是我们却只能任人鱼肉。信息技术教师的本职工作就是教学，角色定位就是一名一线教师，无论再多的工作都应该把你的课放在第一位。只是在没有考试压力的时候，很少有人用正常的教师标准去要求自己。
(@alexyu y.blj018@gmail.com) 没有考试压力时，是不是也会没有很多人抱怨的所谓“教育制度”“以考试为中心”等问题呢？考试一定可以带来高质量的教育和学习？什么是正常的教师标准呢？
(@liumx1998 liumx1998@gmail.com)不赞同余波老师的观点，我认为信息技术不需要考试，日常生活对计算机，对现代化高科技的应用就是对信息技术教育最好的评判，信息技术教育并不可少，但是绝对不能以学生的一次偶尔的成绩为标准，如果我这次考了100分，10个选择题，我都是蒙对的，就意味着我的成绩好吗？更多的应该是应用，而不是考试。以方便生活和应用为中心，而不是以考试为中心！
(@焦玲玲 zbwzjll@gmail.com )记得我们学校一个领导跟我说，别的学科都有真正的知识内容，你们信息技术说白了就是一个工具。我们老师在学校一般也都会一边教学一边当工具去维护学校的计算机和网络吧？
(@Zoom.Quiet zoom.quiet@gmail.com )在 2011年3月29日 上午11:13，焦玲玲 <zbwzjll@gmail.com> 写道： > 记得我们学校一个领导跟我说，别的学科都有真正的知识内容，你们信息技术说白了就是一个工具。
- 呀呀呀?! 这是什么逻辑?!
- 当前社会,知识体系最宏大的都是工具哪?!- 金融工具 - 军事工具- 政治工具...
- 工具本身是凝结了领域所有知识的一个具体事物而已
- 通过对特定工具的使用/了解/改进/传播,甚至于可以改变整个民族的气质- 汉字,是否算工具?! - 阿拉伯数字,是否算工具?!- 好吧,菜刀怎么也是个简单的工具了吧,但是中国现在就是生产不出来国际顶级的菜刀来!
看不起工具的,本身其实只是一个合格的工具而已...
更深入讨论交流请点击：信息技术教师角色定位
【教育前沿】我来回答开放教育的十二问
1. 竞争不断加剧
教育信息化的发展加剧了竞争。许多企业、系统、产品和项目，因没能吸引到足够多用户的眼球就败下阵来了。竞争的结局是每次只有一个赢家，但却很可能有许许多多的输家，尽管他们的的确确想对教育产生一种正面积极的影响。尽我们所能去尝试吧！在现今的经济状况下，输家的数量肯定会攀升。在出现这种情况的时候，对教育信息化企业而言，对教育工作者而言，请不要失去希望，请不要放弃开放教育的计划与愿景。
不明白“许多企业、系统、产品和项目，因没能吸引到足够多用户的眼球就败下阵来了。”对开放教育到底有多大关系。竞争现在就已经存在，教育信息化对‘竞争’不能起决定性的作用。对于现存的竞争，有人也很不以为然。他们认为这是“红海战略”，在《蓝海战略》这本书里就认定在实现“蓝海战略”的时候。“企业不能靠与对手竞争，而是要开创“蓝海”。即蕴含庞大需求的新市场空间，以走上增长之路。这种被称为“价值创新”的战略行动，能够为企业和买方都创造价值的飞跃，是企业彻底甩脱竞争对手，并将新的需求释放出来。”具体的说：“‘蓝海战略’要求企业把视线从市场的供给的一方移向需求的一方，从关注并比超竞争对手的所作所为转向为买方提供价值的飞跃。通过跨越现有的竞争边界看市场以及将不同的买方价值元素筛选与重新排序，企业就有可能重建市场和产业边界，开启巨大的潜在需求，从而摆脱‘红海’——已知市场空间——的血腥竞争。开创‘蓝海’——新的市场空间。”
开放教育本身就是一个新的市场空间，跨越了现有的竞争边，界蕴含庞大需求。从开放新课程的研发，到每个学生和教师个性化远景，时时刻刻都有为消费者创造崭新价值的机遇。这不正是企业脱离现实竞争惨烈的市场环境吗？
2. 网络接入的普及
目前，全世界大约还有六十亿人仍需要接入网络，访问网络上的教育宝藏。如果网络接入是开放教育资源的入场券的话，那么，就会存在大规模的世界性的失败。会出现一个受过数字化教育的精英阶层吗？在未来，地球上可能会有两种类型截然不同的人：一类人拥有大量在线教育机会；而另外一类人则没有这些技能和体验。因此，每一位政治家、教育工作者、基金会领袖和慈善家们的首要任务便是：使那些现在还不能接入网络的人可以访问网络。
十九世纪70年代的第二次工业革命，出现了电力。到今天电力几乎普及到全世界的角角落落。在推广电力的过程，并没有发现“大规模的世界性的失败”。同理，信息技术也是一个划时代的技术进步。它的发展速度远远超过当年电力。看看《世界是平的》的第二章‘碾平世界的十大动力’大概就相信等待着我们的是成功。近几年，云计算、物联网、移动互联和i-pad的出现，都预示着开放教育的光明前景。报端不断发布的英国某校使用手机学习、澳大利亚学校为学生和教师配备i-pad等等，更演绎着学生随时随地上网学习，不过是指日可待的事。“地球上可能会有两种类型截然不同的人”但在飞速的技术进步大潮中，两类人也会飞速的浑然一体。
……
详情请点击：我来回答开放教育的十二问
注： 本文系关中客为《远程教育杂志》撰写的随笔文章，该文将刊发于《远程教育杂志》2011年第三期。文章编译自即将由华东师范大学出版社出版的柯蒂斯.邦克著 焦建利 主译《世界是开放的：网络技术如何变革教育》一书。这里对Curts J. Bonk教授以及《远程教育杂志》表示衷心地感谢！
后记
我没读过《远程教育杂志》2011年第三期。更没接触到《世界是开放的：网络技术如何变革教育》，对柯蒂斯﹒邦克提出的这十二个问题，只是即兴所答，丝毫不敢有任何不敬的念头，谬误之处在所难免。不怕落得贻笑大方。能够引起业界的认真批判，达到共同提高的目的足矣。（王震一）
【新工具体验】入住体验豆瓣阿尔法城
（@庄秀丽）我住在豆瓣的阿尔法城 / 四坊 /不定巷30号/1500-1599 号 公寓中的1500号楼。
发现这一栋公寓还是空的，点击链接地址，左侧最下面，点击文字 “1500-1599 号 公寓”，打开的页面中，点击任一编号，即可入住公寓。
已入住社区成员：
李明山：1528
左手G：1548
翟乃浩：1549
郑春慧：1538
……
期待您的入住，期待您的体验：http://alphatown.douban.com/111511/
淄博教育信息
我市第二届中小学信息化领导力建设校长研修班启动
4月26至29日，淄博市第二届中小学信息化领导力校长研修班正式启动并组织了研讨，来自各区县的三十余位中小学校长及部分区县电教站站长参加了研讨活动。 市电教馆李光良馆长在开班仪式上讲话，他在讲话中谈到，国家高度重视教育信息化工作，把教育信息化提高到了从未有过的高度，他特别强调校长要亲身体验信息技术的应用，更好地理解和支持信息化发展，要将信息技术融于学校的发展实践中，以技术的后发优势支持教育改革与发展，从而带动学校教育的现代化。他向大家介绍了我市以创新应用项目引领教育信息化发展的工作思路与实践，以及在校本教研、学科教学应用、管理信息化等方面的一些应用案例，并对本届信息化领导力研修班的活动策划提出了建议和期望。
详细阅读请点击：http://www.zbedu.net/edunews/5/51/154018438.htm
“信息技术支持下的小学语文读写教学”课题现场写作暨座谈会举行
为展示全市“信息技术支持下的小学语文读写教学”课题实践成果，，庆祝“六一”儿童节，5月20日课题项目学校五年级学生现场写作展示暨师生座谈会在周村区凤鸣小学举行。课题学校师生六十余人参加活动，市教研室、电教馆、周村区教育局领导和有关教研人员参与了活动。
详细阅读请点击：http://www.zbedu.net/edunews/5/51/100400978.htm
人物链接
焦建利
焦建利，男，196X年生于陕西富平县。教育学博士、华南师范大学教育技术学教授。
1985年入陕西师范大学教育系学校教育专业学习，1989年毕业;同年师从欧阳仑、杨永明、孙昌识教授攻读心理学硕士学位，1992年毕业，开始在陕西宝鸡师范学院教育系执教，1994年调动回母校陕西师范大学，在电化教育系任教，2001年转到广州华南师范大学工作，2002年随桑新民教授在职攻读教育技术学专业基本理论方向博士，2005年秋获博士学位。现任华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心主任。
社会兼职包括宁夏大学兼职教授（2010-2012），广东惠州学院客座教授（2011-2013）。上海市数字化教育装备工程技术研究中心第一届技术委员会委员，广东教育学会网络教育专业委员会副理事长，澳门基础教育科技应用协会顾问。《远程教育杂志》与《中国信息技术教育》杂志专家指导委员会委员，《英国教育技术学杂志》（British Journal of Educational Technology）杂志审稿员。
希腊：教育中的信息通讯技术国际会议（ International Conference on Information Communication in Education, ICICTE）出版与促进委员会委员（Member of Publications and Promotion Committee） 。
日本：亚太地区技术增强的学习会议（Asian-Pacific Conference on Technology Enhanced Learning）程序委员会委员（Member of Program Committee）。
澳大利亚：国际高等教育会议（International Higher Education Conference, IHE2010） 学术委员会委员（Member of Scientific Committee）
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