WIKI教育教学应用ABC
出自稷下学社社区维基
WIKI教育教学应用ABC
xiuli.zhuang 发送至 zhcedu, dongliedu, zhutaiedu, lms0023, sociallearnlab 显示详细信息 10-6-30
“WIKI”是什么？
通常讨论“WIKI”时，存在两种指代，一种是作为工具技术层面的工具软件，一种是作为提供资源内容服务层面的资源库（资源网站）。
从工具技术角度来看，WIKI也是一种文档编辑工具，但是这种文档编辑工具跟通常WORD不同。不同反应主要有：第一，WIKI支持网状结构的内容编辑，相比较WORD文档内容从开始到结束是按顺序展开的线性结构。第二，WIKI支持多人参与，相比较WORD文档通常是一个人的作品。
WIKI支持网状编辑、多人参与。WIKI如何有效地应用于教育教学实践，需要从两个方面入手，一是对WIKI工具可能的教育教学特点特性的了解认知，二是对如何发挥WIKI工具特点特性应用方式方法的探索。对前者的了解，为后者恰当应用提供依据，后者的实践又为增进认识提供基础。
从工具技术角度来看，具体的WIKI工具软件特别多，有很多是开源的，在网络上直接就能够下载，可以参考这里“天下维客”上提供的信息，http://www.allwiki.com/wiki/Wiki 。
在实践中讨论“WIKI”时，有时候根据上下文语境， “WIKI”是指用WIKI方式组织起来的资源库，或者是指具有一定量的资源内容服务平台，最为典型的，如中文“维基百科” http://zh.wikipedia.org 。类似这样用WIKI方式来组织的资源内容网站，还有很多，比如以电脑知识为主题“天下维客”（http://www.allwiki.com ） ，专注于经济管理领域的“MBA智库百科”（ http://wiki.mbalib.com ） 。
使用WIKI 工具，通过多人参与，积累沉淀教学资源，已经成为WIKI教育教学应用的实践方向。
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从WIKI在基础教育中的应用实践发展来看，大家主要存在的疑惑和关注的问题有：
在哪儿WIKI，是否要自己安装一个WIKI？ 既然WIKI支持多人参与，如何组织多人WIKI呢？ WIKI在教育教学中，究竟应用在哪些环节和方面上，更容易产生效用，而不是无端地增加工作负担？
还有什么问题呢？
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在哪儿WIKI，是否要自己安装一个WIKI？
WIKI过程，是一个不断沉淀资源的过程。假如每个人在WIKI上参与程度相当，那么，100个人参与WIKI所沉淀的结果，会比10个人参与WIKI所沉淀的结果，数量要多内容要丰富。对每个参与个体而言，也会因为参与的人群广量大而获益更多。
因此，对于个人想WIKI的，或者一所学校想WIKI的，若不是特别的需要，不一定要单独安装一个WIKI工具软件。
如果是从积累沉淀教育教学资源的角度，可以在省市级教育信息中心层面安装WIKI平台，供教育用户使用。从更好地推进和促进可持续发展角度，也可以架设一些专题WIKI平台。
安装一个WIKI工具软件不难，最重要的是如何让参与这个平台WIKI的个体劳动价值最大化，而且能够保证整个平台可持续地发展。
一些互联网企业对教育用户也会开放，鼓励教育用户参与其中，这对于教育实践来说，就多了一些选择的途径。对于选择在哪一家互联网企业上进行WIKI，主要可能需要参考以下几点，一是考察企业的社会责任心，二是其所提供WIKI平台易用性，三是是否具有可持续发展能力。
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在 2010年6月30日 下午7:31，xiuli.zhuang <xiuli.zhuang@gmail.com>写道：
一些互联网企业对教育用户也会开放，鼓励教育用户参与其中，这对于教育实践来说，就多了一些选择的途径。对于选择在哪一家互联网企业上进行WIKI，主要可能需要参考以下几点，一是考察企业的社会责任心，二是其所提供WIKI平台易用性，三是是否具有可持续发展能力。
==> 对于选择在哪一家互联网企业上进行WIKI，主要可能需要参考以下几点，一是考察企业的社会责任心，二是其所提供WIKI平台易用性（易用性常常会反映企业对教育用户需求理解的程度），三是是否具有可持续发展能力。
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既然WIKI支持多人参与，如何组织多人WIKI呢？
==>这个问题根据参与对象和任务性质的不同，可以分为两个问题。 一个是针对教师群体，比如如何基于WIKI一起做点事情，这样的群体如何组织在一起在WIKI上做事。另一个是针对教师教学，如何基于WIKI设计教学活动，或者说教师如何带领和引导学生使用WIKI的教学活动设计。
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对于教师群体，如何一起WIKI做点事情？
对于教师群体应用WIKI来做事这个层面，在实践中可能存在着某种程度由思维定势而产生的简单判断。典型的应用比如，在教师常规工作中，教师要写教案，因此在如何应用WIKI上，就存在组织教师群体在WIKI上写教案的情况。类似这样的最初动机是发挥群体智慧，形成凝聚多人思考的优化教案，如果直接在WIKI上进行编辑，是否是最合适？是否是成本最低？
可能需要做的，首先是对教育教学实践中存在问题或需求的任务性质进行分析，然后才能确定，如何使用WIKI支持这种性质的任务实施。而不是简单认为WIKI支持多人参与，就把教师组织到WIKI上来作业。只有缜密地分析实际要解决什么问题，寻求最佳解决的途径，这时才有可能找到适切应用WIKI的方式方法，甚至是可能发现比较有创意的应用方法。
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因此，即便是如何应用WIKI的探索，也是从分析教育教学实践问题实践需求开始，从寻求解决问题满足需求的途径探索开始，而不是从WIKI自身开始，WIKI只是用来辅助实践问题解决的可选的途径之一，不能本末倒置，把应用WIKI自身成为目标目的，忽略实践教育教学问题的性质。
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对教师而言，WIKI最基本的特性实际是支持资料整理。在实践中，教师个体如果适时地整理资料，会不断地提高自身工作效能，一方面管理好自己已经知道的一些资料，把零散地东西沉淀下来，这样日积月累，个人找资料的效率，会不断提升。对群体而言，也是这样，比如把跟小学语文相关的内容，不断地整理并沉淀下来，慢慢地，这个群体中每个个体找教学资料的效率，也会不断地提升。因此，从提升效率这个角度上，鼓励教师先管理个人知识，再参与群体作业，管理群体的公共知识。
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教师用WIKI进行个人知识管理
教师用WIKI进行个人知识管理，也只是实践个人知识管理的一个方面，并不代表实践个人知识管理的全部，但是这个方面十分重要。这是将分散的跟个人相关的信息，进行汇集整理的过程和实践。例如甘肃省张掖市甘州区星光小学李明山老师，用WIKI进行个人知识管理的页面，http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/User:Lms0023 ，李老师把跟自己的相关的内容，都组织在一起，需要什么东西时，找起来会知道到哪儿去取。关于用WIKI进行个人知识管理的记录整理，值得学习观摩的榜样，这里推荐一位高手ZoomQuiet， http://wiki.woodpecker.org.cn/moin/ZoomQuiet 。
教师个人应用WIKI进行个人知识管理，从新手上路还是比较容易的过程，可能成为高手，还是需要一翻练就的过程。
新手上路阶段，就是在一定的WIKI平台上注册一个账号，然后重点地把自己个人的WIKI用户页维护好，把跟自己相关的资料内容，定期地进行整理，形成一定结构化的内容。
这个WIKI整理个人知识的过程，也跟日常应用网络的习惯行为相关，比如每周写博客做一些周记等，会有助于用WIKI进行个人知识的管理维护，再如邮件列表发帖，如果关注到有一些主题性，也会有助于自己的思考和记录整理。
用WIKI进行教师个人知识管理，是一个很重要的提高教师效能的行为，但是这个过程，也跟教师日常用网其他行为习惯养成密切相关。
不过，简言之，就是记录、整理，再记录，再整理，如此往复。
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教师群体用WIKI沉淀领域知识
教师群体应用WIKI沉淀领域知识，有组织的群体活动行为，会更容易见证成效。
这里需要一定的前提和基础，即这样的教师群体是具有某种联系的人群（最好比如用GoogleGroup邮件列表连接的人群，或者用QQ也可以），比如一个教研组的教师人群，一所学校的教师人群，或一个省市区的教师等。为什么需要具有一定联系的社区人群？因为在WIKI上进行作业，需要组织，那么活动的组织就需要协商，人群需要对话，这些对话信息要能够流通起来。
最简单一种方式，就是做群体活动简报，比如每月简报，做简报是一种沉淀整理信息的行为。一定阶段之后，再根据简报内容，分门别类，就会形成领域知识的某种框架逻辑出来。这个过程是一种生长的方式，就是在实践中，随着实践活动的丰富，把实践中涉及到的内容，逐步整理和沉淀出来的一种方式。
还有一种方式，有针对性地选择一些专题去做。比如就以前面提到的写教案来说，应用WIKI的过程，不是资料简单拼接的过程。因此如何用WIKI写教案，对于这个活动的组织，实际是研讨修改教案，研讨进行一定程度之后，放到WIKI上。因此需要有个环境支持教案修改的研讨，并在实践中总结一定的方法，比如第一个教案研讨的时候，重点是摸索方法，怎么研讨教案，到达什么程度可以作为一个版本放到WIKI上，放到WIKI上时命名规则是什么，那么教案在课堂实施应用过程中，又有一些新的生成的东西，如何补充和优化到下一个版本中等等，这些都是需要通过一开始的群体讨论，来达到某种共识并形成群体行为的规则落实下来，当然这些规则在实践中，也是随着实践的深入，不断修正和完善。
对于WIKI新手而言，可能观摩WIKI时，更多看到的是一种用WIKI方式组织内容的结果，而没有体验到其中活动组织的过程。因此，多参与一些活动组织发生的过程，还是十分有必要。
总的来说，如果活动带领者没有WIKI体验，就去设计活动让其所带领群体去WIKI，可能会存在某种执行上的偏差。
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用WIKI支持优化教案的生成，跟通常的写百科词条的过程不同。这里任务的性质不同。因此不能用写百科词条的组织任务的方式来组织教学过程的教案编写。凡教育教学相关，可能都需要从教育教学问题本身分析出发，然后确定如何应用WIKI最为恰当。
