用智慧之火点燃信息技术课堂(张店区实验中学　姚晓燕)

出自稷下学社社区维基

　　提起信息技术课堂，大家都会认为，学生热情高，兴趣浓，主动学习，但现实中，信息技术课堂上，有些学生关注的是能否玩游戏、上网、听音乐，即便老师利用电子教室做控制演示，学生也会想法退出被控制；练习时，不按老师的要求去做，在计算机上改来改去。一堂课下来，教师感觉到疲惫不堪，学生也感到“没意思”，教学效率低下。如何解决这一难题，构建信息技术的高效课堂呢？聪明的教师应该巧用学生资源，让学生真正参与进来，不再做被老师牵着走的“老实耕牛”，而是真正变成具有“主动攻击性的老虎”，依靠师生共同的智慧点燃信息技术课堂。

　　一、把讲台让给学生

　　聪明的老师可以尝试事先培训“小老师”，让“小老师”参与到教师的备课过程中，由“小老师”自己组织课堂，以最适合学生的教学方法来组织好课堂教学。由于是“兵教兵”，学的同学心情比较放松，会就是会，不会就是不会，敢提问敢质疑；教的同学比较有耐心，并且传授的知识是经过自己实践和再加工过的，比老师讲得更实用、更形象，比老师的辅导更有效，更有利于任务的达成。

　　例如在讲授《电子邮件》时，三个“小老师”分别针对“申请电子邮件”、“发送电子邮件”、“添加联系人”等知识点进行了分工，每个“小老师”都精心准备了课件，而且讲授完知识点后，还给同学布置了相应的任务，并在练习过程中巡视指导，有启发、有指导、有总结、有反馈，真得很“专业”。“小老师”讲得精彩，同学听得认真，课堂效果可想而知，而且还有意外的课堂生成点，那就是老师示范时，可能只会演示一个邮箱的使用方法，可是这三个“小老师”每个人都使用了不同网站提供的邮箱，这样，学生可以了解不同邮箱操作的共性与区别，平时使用邮箱时也有了更多的选择。

　　在“小老师”讲课过程中，老师免不了强调或穿插几句，有时可能会打乱“小老师”的课堂节奏，这就需要老师找准定位，真正放手把课堂交给学生，把“不放心”与“叮嘱”放在课堂前，对“小老师”做好培训与指导，在师生、生生之间不断的训练与磨合中，真正发挥“小老师”的作用。

　　鼓励学生“偷懒”

　　聪明的老师会尽可能地为学生创设良好的学习情境，让学生积极表达自己的观点，老师切勿把手伸得太长，凡是该学生做的事情尽管让学生去做。正所谓“生不必不如师，师不必贤于生”，有时来自学生的见解，可以成为老师教育教学中新的灵感和素材。

　　在讲授ECXEL公式应用中，案例是作为一名学校卡拉OK大赛的计分员来计算每位选手的成绩，书上提供的方法是输入公式＝sum(c3:i3)-max(c3:i3)-min(c3-i3),由于公式比繁琐，学生容易输错，浪费了很多时间，可是我一直没有找到突破这个难点的好方法。直到三班上课时，我让王同学做示范，没想到这个学生没有按书上的做法，而是利用了编辑栏旁的fx，直接利用公式提示进行输入，速度很快，而且省去了很多繁琐的细节，同学们纷纷效仿，三班的教学效果非常好，在接下来的几个班教学中，我把这个方法介绍给了同学们，这个难点也就突破了。这事引起了我的反思，“不管黑猫白猫，逮住耗子就是好猫”，学生本身就是怎么方便怎么做，其实这不就是信息技术发展的趋势吗？正因为电脑越来越“傻瓜”才越来越普及，对于学生的这种“偷懒”能力要大力鼓励，有时老师想不到的事情，学生却在“偷懒”中找出了新的问题解决方法，产生新的课堂生长点。

　　教学实践表明，聪明的老师要用自己的智慧引导学生的智慧，突出学生的主体地位，发挥学生的学习主动性，让学生在学习中意识到自己的智慧力量，体验到学习的快乐，课堂才能真正“活”起来，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”，师生智慧发出碰撞，必将点燃信息技术课堂。