浅析泰山版初中《信息技术》教材写作思想(周村区教研室　张洪)

出自稷下学社社区维基

　　1、课程目标的确立

　　2006年，根据国内信息技术学科专家苗逢春博士和李艺教授发表的有关文章和讲座内容，我们确立了义务教育阶段信息技术学科的课程目标：培养→发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成→巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成→提高信息处理能力，培养→强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。泰山版信息技术教材也正是在此目标指导下进行创作和编写的。

　　2、培养学生的信息素养是课程的核心价值

　　在从计算机教育向信息技术教育转变的过程中，最本质的变化就是从计算机能力的培养转向了对信息素养的培养。信息技术学科的教学任务不再是专注于学习某些软件的具体操作和技巧，而是引导学生运用技术更好的获取、加工、管理、交流和表达信息，培养学生的信息素养成为信息技术教学的根本理念和课程的核心价值。

　　学生的信息素养应表现在四个方面：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

　　3、以信息需求为主线编排教材内容

　　翻开泰山版信息技术教材目录，可以很清晰地看到，在整个教材内容的编排上，是以信息的获取、存储、管理、交流、加工、发布为线索，打破软件模块，按照实施信息活动的必要过程和信息需求安排内容的。具体到某一章节时，也是按照具体的信息需求展开的。

　　技术操作始终是在为信息活动服务的，信息是课程的主体，我们学习技术、掌握操作技能的目的只是为了提高信息的加工深度，帮助人们更好地交流和运用信息。教师在引导学生学习技术的同时，更要引导学生感受信息文化、增强信息意识、提高信息技能、内化信息伦理、养成良好的信息技术使用习惯和信息安全防范意识。

　　4、重视挖掘软件的技术价值，感受技术在信息活动中的作用

　　每种技术的产生和发展必然有其原因和必要性，当我们回到软件或技术的设计之初去思考和认识它的时候，往往更容易理解它的价值所在。在教材的每一章节开始，都用不同的篇幅概述了该项技术的价值，同时也对其所产生的文化影响力作了综合分析，这可以帮助老师和学生更好的认识该项技术在信息活动中的作用和不可替代性。

　　如：学习word的目的，是用它编辑出更精彩、更美观的文章，无论是设置不同的字体、字号，还是版面，都应当围绕如何凸显文章主题、增强文章的说服力；学习excel的目的，是学会运用它来分析数据，发现数据中蕴藏的价值，无论是排序、筛选，还是计算。如果明白了这些软件的价值和作用，会让学生觉得学习这些技术非常有意义，再用到它们的时候，眼睛里也不会只盯着鼠标和操作，而是更加关注它所加工的对象——信息。

　　5、以问题为导向，以应用为目的，将知识的传授和能力的培养融入到问题解决中

　　围绕问题、情景或任务，来体验技术的价值与意义，在解决问题的过程中掌握方法和技能，这也是泰山版信息技术教材始终在贯彻和落实的一个重要方面。

　　设计与学生生活相关的问题或情景，尽可能通过真实的需求引发学生的探究欲望，注重培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，对于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力等都是有帮助的。信息技术作为一门操作性和实践性很强的学科，更应该在这一方面做出积极的探索。

　　6、打破软件模块，非零起点，螺旋式上升，与小学、高中双衔接

　　打破软件模块体系以及软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生需要掌握的软件操作分散到不同年级的信息实践活动中，通过信息活动要求的提升带动对技术需求的提高，引领学生螺旋上升式学习。如Word软件，在小学、初中、高中三个学段中都有所涉及，但每个学段所涉及到的内容是不同的，通过信息需求的差异，将技术划分为不同的层次，分学段、分时期学习，逐步达到课程目标所要求的能力。

　　另外，考虑到欠发达地区的教学状况与设施配套情况，为了解决非零起点的问题，教材中增设了几个栏目“补缺”、“助力”“加油”等。通过这些栏目，可以为学生创设多样化、分层次的学习机会，鼓励学生的个性发展和技术创新。