整体试题解读（博山七中　陈涛）

出自稷下学社社区维基

　　2010年初中信息技术学业水平考试，从题目风格和考查重点来看，试题较之传统的信息技术学科考试评价有了重大的突破，题目新颖、灵活，避免机械性考查，更侧重对学生能力和素养的考评，成功发挥了考试的导向作用，对推动我市信息技术教育的健康发展具有重要意义。

　　一、充分体现了信息技术课程目标的要求

　　试题较准确地体现了信息技术课程目标的要求，基本达到了考查学生“基本信息活动能力与信息应用能力，主动获取、加工、交流、发布信息的能力，善于观察社会生活、捕获必要信息的能力，对技术迁移运用能力与创新精神”的目标。

　　题目命制做到了以教材为依据，以基础知识和基本能力为主，基础性和层次性并存。考查点分布合理，题目难度适中，能够科学地检测学生信息技术水平，有效促进义务教育段信息技术学科教学。

　　二、命题形式和风格上的突破与创新

　　1、题目具有较强的时代性。题目中涉及到了援建四川、世博会、省运会、第六次人口普查等热点话题，都是学生应该了解的时事新闻，体现了对学生时代感、社会感的要求。

　　2、与学生实际生活联系密切。题目中出现了水电费问题、学生体检报告、中学生睡眠质量、潭溪山、马踏湖等学生身边触手可及的题材，容易唤起学生的实际经验，得到学生的认同感。同时，通过这种题目向今后的教学提出要求：必须重视和引导去观察生活、学以致用。

　　3、考查目标的综合性和实用性。整套试题中很少考查纯记忆的理论性知识和机械操作，充分重视学生的探究体验和知识技能的实用价值。

　　4、题目呈现方式新颖，问题与情境交融。与以往信息技术考试评价中只关注操作点不同，本次题目侧重考查学生利用信息技术分析和解决实际问题的能力。题目不再以直述知识点或操作步骤的方式呈现，而是通过创设实际问题情境，要求学生分析问题并运用所学解决问题。例如，在考查“Windows操作”时，题目不是直白地对学生提出新建文件夹、移动文件等要求，而是提出实际需要，要求学生自己分析并确定操作方式和步骤。虽然用到的都是最基础的操作，但需要学生经过思考和判断，实现了对学生“文件分类管理”能力的考查目标。

　　5、注重引导学生探究知识技能的深层次价值。很多知识和技能的学习，如果只是停留在认知和模仿操作的水平上，对于学生的长远发展来讲是毫无意义的。如果学生能够尝试对所学内容进行进一步的研究探索，寻找知识的来龙去脉、发展方向，那无疑将会对其探究能力、创造能力产生巨大的推动作用，这也应该是我们的信息技术教育的努力方向。例如：

　　刘峰同学用麦克风录制了一段WAV格式的音乐，但文件容量太大，不方便传输。在保证音乐完整并且能正常播放的前提下，要把文件容量变小，最好的办法是（ ）

　　A、用系统软件对文件属性中的“大小”进行更改

　　B、用音频工具软件将文件压缩，转换成MP3格式

　　C、用音乐编辑软件剪掉音乐的前奏和间奏

　　D、用音频编辑软件将音乐的音量变小

　　音频压缩有何实际意义、音乐剪辑通常是要达到什么目的、音量大小对音乐文件有何影响……这些问题如果学生真正有过音频处理的实际体验，并且具备一定的观察和分析能力，找到正确答案并不困难。而培养和考查这种能力素养也正是我们的教学和考试的目标所在。

　　三、几点遗憾

　　试题中也不可避免的存在一些遗憾之处。如：仍然存在部分对知识点机械考查的题目；个别题目语言不够精准，题干表达稍嫌繁琐；操作题的开放性不强，对学生的创意、规划、设计能力考查不够。