我来回答开放教育的十二问
出自稷下学社社区维基
1. 竞争不断加剧
教育信息化的发展加剧了竞争。许多企业、系统、产品和项目，因没能吸引到足够多用户的眼球就败下阵来了。竞争的结局是每次只有一个赢家，但却很可能有许许多多的输家，尽管他们的的确确想对教育产生一种正面积极的影响。尽我们所能去尝试吧！在现今的经济状况下，输家的数量肯定会攀升。在出现这种情况的时候，对教育信息化企业而言，对教育工作者而言，请不要失去希望，请不要放弃开放教育的计划与愿景。
不明白“许多企业、系统、产品和项目，因没能吸引到足够多用户的眼球就败下阵来了。”对开放教育到底有多大关系。竞争现在就已经存在，教育信息化对‘竞争’不能起决定性的作用。对于现存的竞争，有人也很不以为然。他们认为这是“红海战略”，在《蓝海战略》这本书里就认定在实现“蓝海战略”的时候。“企业不能靠与对手竞争，而是要开创“蓝海”。即蕴含庞大需求的新市场空间，以走上增长之路。这种被称为“价值创新”的战略行动，能够为企业和买方都创造价值的飞跃，是企业彻底甩脱竞争对手，并将新的需求释放出来。”具体的说：“‘蓝海战略’要求企业把视线从市场的供给的一方移向需求的一方，从关注并比超竞争对手的所作所为转向为买方提供价值的飞跃。通过跨越现有的竞争边界看市场以及将不同的买方价值元素筛选与重新排序，企业就有可能重建市场和产业边界，开启巨大的潜在需求，从而摆脱‘红海’——已知市场空间——的血腥竞争。开创‘蓝海’——新的市场空间。”
开放教育本身就是一个新的市场空间，跨越了现有的竞争边，界蕴含庞大需求。从开放新课程的研发，到每个学生和教师个性化远景，时时刻刻都有为消费者创造崭新价值的机遇。这不正是企业脱离现实竞争惨烈的市场环境吗？
2. 网络接入的普及
目前，全世界大约还有六十亿人仍需要接入网络，访问网络上的教育宝藏。如果网络接入是开放教育资源的入场券的话，那么，就会存在大规模的世界性的失败。会出现一个受过数字化教育的精英阶层吗？在未来，地球上可能会有两种类型截然不同的人：一类人拥有大量在线教育机会；而另外一类人则没有这些技能和体验。因此，每一位政治家、教育工作者、基金会领袖和慈善家们的首要任务便是：使那些现在还不能接入网络的人可以访问网络。
十九世纪70年代的第二次工业革命，出现了电力。到今天电力几乎普及到全世界的角角落落。在推广电力的过程，并没有发现“大规模的世界性的失败”。同理，信息技术也是一个划时代的技术进步。它的发展速度远远超过当年电力。看看《世界是平的》的第二章‘碾平世界的十大动力’大概就相信等待着我们的是成功。近几年，云计算、物联网、移动互联和i-pad的出现，都预示着开放教育的光明前景。报端不断发布的英国某校使用手机学习、澳大利亚学校为学生和教师配备i-pad等等，更演绎着学生随时随地上网学习，不过是指日可待的事。“地球上可能会有两种类型截然不同的人”但在飞速的技术进步大潮中，两类人也会飞速的浑然一体。
3. 保证质量是关键
任何以学习为目的而使用网络的人都认识到质量问题是普遍存在的一个问题。非常明显的一个问题是，在评价或认证质量的指标上目前几乎还没有达成一致。更普遍的担忧则是在线课程和项目的质量问题。网络教育与教育信息化，保证质量是关键。
开放教育和传统教育是两种截然不同的教育。开放教育是创新型的教育。它要培养的是创新型的人才——善于处理信息，提出问题，能广泛的交流分享，促进社区协作，共同创新。对这类人的评价和认证主要看网络上的访问、引用、链接及其被接受的程度。是要通过大量的行为数据的存储和计算机的运算，用自身的表现吸引或参与创新协作来诊断的。传统教育是求职教育，由招聘方根据考试成绩加以判断录用。评价和认证权掌握在少数有权人的手里。培养出来的人则是被动的供人筛选。接受开放教育的人，是自主贡献，有学习社区和社交网络上 经年累月的存贮数据来显现。因此两种教育的评价或认证从内容到方法都是不同的。尽管对开放教育的质量因为没有形成较成熟的衡量算法遭质疑，但开放教育的进步性是非常明显的。这就是真正的‘质量’所在。问题是怎样在实践中提高质量，不断的改进衡量质量的算法，满足学生和全球协作的需求。其实我们现在的考试制度，也有一个漫长的发展过程。以中国为例，从九品中正制到科举取士再到学校的分科等级计分，历经了千余年的改进。到现在尚无法保证教育的质量。而且走向了没落——把学科知识浓缩在一张小小的考卷，片面的，针对问题进行解答，把鲜活的知识变成呆滞和无用。至于‘保证’，对商品生产，通过严格的工艺、管理，是可以实现的。对教育，它的生产对象是活生生的人，有过多的动态因素，时时刻刻发挥着轻重不同的影响，人自身的生理、心理也不断的起着时显时隐的变化，‘保证’起来实在就有点困难了。关于质量，在传统教育里也只能用课程的多寡和难度以及考试的压力加以调控。比起开放教育面向全部的学习内容和整个的探究过程，进行积累数据，随时随地发现可利用的激励因素 ，其质量调控应当更常规化、细微化。在线课程和项目也是wiki百科式的、动态的、集社区智慧于一身的，想必比由少数人编写出来的、固定的、跟不上变化的教科书要可爱的多。
4. 网上剽窃
接受任何类型网络学习的最大挑战之一便是网上剽窃。随着人们获取信息与技术的日益增长，欺骗老师和考试作弊的机会也将大大增多。技术不仅开放了学习的世界，也开放了作弊的世界。
剽窃和作弊是和考试制度伴生的。考试最初只是选拔，随着教育的发展，尽管成了学生衡量自己学习成绩 、教师检查教学效果的工具。但它的选拔机制并没有弱化，反而有些异化。对那些与学生禀赋（包括毅力在内）相悖而又必须不情愿的学习的科目，为了跨越这道考试的门槛，往往有些学生就采取了不正当的剽窃和作弊的手法。追求分数取代了自我检讨和获得激励。考试有考方和被考方，学生要通过考方求得认可。这是人的五个层次心理需求的第四个——尊重。但是这种较高层次的需求，却因为考试选拔变异，被剽窃和作弊作弄的直线下滑，坠入卑鄙无耻。开放教育应当是在教师的引导启发下，由师生共同探究、建构知识技能的。在这里师生是统一的合作者，不分你方我方。在学习的过程，他们允许引用别人的观点、方法和成果。做为依据。目的是深入问题的本质，丰富创新的内容。它和剽窃作弊的区别在于不是自欺欺人（欺骗了教师，自己在知识方面也一无所获）而是达成了自我实现这种人类最高层次的心理需求。
5. 版权问题
开放知识也导致了隐私和版权等问题。很显然，并非所有被共享的知识原本是要拿来共享的。假如人们共享了机密的、不恰当的、或者未经授权的知识，那会怎样呢？当人们无视文件与内容的版权声明时，或者在未征得授权的情况下就共享这些东西，又如何挽回所造成的损失和导致的后果呢？毕竟人们很难收回或者撤销自己错误的知识共享行动。
“中国最大的网络搜索引擎百度在一起被控侵犯盛大文学网站五部小说版权的案件中败诉。中国媒体说，上海卢湾区法院判决百度停止侵权行为，并向盛大文学网站赔偿经济损失人民币50万元。”这条新闻新鲜吗？不新鲜。类似的案件连篇累牍，层出不穷，司空见惯了。专利纠纷，就像温室灾害，每个地球人都在承受。不是开放教育所独有。况且开放教育的非营利性，更排除多发的可能。若认真的思考一下，对此我们应当极力维护知识产权的保护呢，还是服从时代的潮流，促进一种新的发明模式呢。专利本来是在信息稀缺的年代，对独占知识的法律保障。如今几乎任何信息都能够垂手可得，它已经由稀缺转为丰饶。以往的专利制度就就未免显得呆滞笨拙。就拿发明专利的早期公开来说，对于信息技术，18个月的时间，已经实现换代升级，专利的新颖性多数情况下怕是不复存在了。所以有人就尝试“开发巨大的网络社区……目标是颠覆政府最令人尊敬的一项职能：对发明创造和原创观点的法律保护。”杰夫·豪著《众包》p040. 网络社区“将专利申请用“维基”来完成，请大众来帮助专利审查人。他们将会在网上公开专利申请，所有人都能阅读、审核和发表评论。有相关经验的人将被吸引进来，在他们的专业领域审核专利。就像大众帮助创造“维基百科”一样，围绕专长自我组织。……这将为现有专利系统带来翻天地复的变化。同书p039。”完成向公众开放传利审阅过程的计划。这是对开放源代码软件模型的明确支持。”同书P041那些发明家们都不再拥有所处行业产品设计、发行的信息垄断权了！大众——千千万万的普通消者——在科技飞速发展的时代享受着科技人的便利，完全打破专业人员的垄断权力，转变了诸多领域的生产方式。“研究表明，这些全球最顶尖企业的研究发人员历时数年都没能解决的问题，其解决方法居然不需要突破思维，也不需要其它的智囊出谋划策，只需要足够多样化的一群人来尝试。不是只有获得更多的知识才能取得进步，而是要学会汇总和利用我们已有的知识。”同书p115这个“汇总和利用我们已有的知识”的最得力的方法就是信息技术。因此开放知识导致了隐私和版权等对开放教育根本不构成什么问题。 6. 为谁而开放
当知识成为免费的、开放的、协同共享的，并且可以每周七天每天二十四小时全天候为人们所用的时候，就会出现一个严重的问题：即世界信息将会落入到坏人的手中。一些人士认为，通过让世界上每个人都相信他/她能学习，较乐观的人士可能会将开放学习世界看作一种消减恐怖主义的工具。果真如此吗？
世界上没有绝对好事，也没有绝对的坏事。双刃剑是一种普遍现象。在知识有价的年代里，知识难道就不会落入到坏人的手中吗。即便是“知识变成免费的、开放的、协同共享”的情况下，是不是就可以因噎废食不要免费知识了呢。
7. 懒惰学习者的滋生
由于所有事情都依赖于网络，学习者和教师在思想上可能会变得懒惰。如果所有知识在五秒或更少时间内都可以从网络上找到，那么人们又何必去学习呢？人类将会变成一种更加懒惰的物种吗？
网络存在着一种激励机制，它会使人产生创造的需求、对某个项目的信心、荣誉感和社区责任感等。上网是要想解决问题、享受娱乐的，是勤快人的事，无所事事才是懒惰的温床。上网学习又是人类积极主动的探究行为，是有目的的、饶有兴味的。一般情况下不是为了应付。迅速找到知识只能促进深入的研讨。只有在被动的搪塞教师和考试的时候。才会满足于获得现成的答案了事。这在开放教育里是不应有的现象。
8. 英语沙文主义
浏览网页的任何人很快都会发现，大多数在线文档都是英文的，尽管世界上只有20%至25%的人将英语作为他们的母语或者第二语言。当英语统治了网络的时候，世界各地许许多多人的语言和文化又会发生什么变化呢？如果学习是做人的根本，并且很多学习只能用英文来进行，那么，在追求学习与人性的过程中，它是否会强迫人们不仅要吸收一种语言，还要吸收整个一种文化呢？
互联网起源于美国不假，因此它就不可避免的染上了一些美国文化色彩。说它是“英语沙文主义”是不是有点过了。不信可以在中文环境里上网看看。究竟是哪种文化居于主导地位。
9. 一个都不能少
关注有特殊需求的人。这些人不仅包括无法访问网络而被落下的那些人，而且还包括有某种残障的人士。那些具有不同残疾或障碍的人们究竟如何与网络进行互动对话和协商呢？如果我们的目标是让我们所有人都学习，那么，理应无人例外。
残障人士在一般社会环境怎么生活的，在网络环境下同样享有特殊的待遇。现在已经有许多为残障人士专用计算机和成套的软件，如文件朗读，特殊的触摸设施，手语视频等。
10. 教师培训
没有了充足高效的师资培训，世界仍然不会对许多学习者开放。有些教师需要接受网络究竟是什么以及如何将其用于教学方面的基本训练，其他教师也许希望在理解 Web2.0所带来的机遇这方面获得支持和帮助，那些仍不情愿使用网络，甚至抵制使用网络的人们，可能需要不同类型的培训项目和机会。政府和教育机构，不能因为已经有了数以百万计的播客、博客、学习门户站点及其他类型的在线资源和材料，就奢望学习会自然而然地发生。
不但需要技术培训。树立新的教育理念恐怕是更为艰难的过程。
11. 数字原住民的信息素养
与教师培训相对应的问题就是学生培训。为了让学习者充分利用网络技术和资源优势，他们同样需要接受培训，需要熟悉什么是可用的。他们可能认为自己知道怎样使用所有的最新技术，但是，那些专供学习使用的技术可能会有所不同，也许并不为他们所熟悉。绝大多数情况下，如果缺乏了数字读写能力，学生就不可能成为成功的学习者。随着每年有几千万人新接入网络，他们既需要接受在线培训，也需要接受面对面的培训。我们需要开发培训项目，并不断对其进行完善。
说的非常对。除了一般的读写能力之外，开放源代码软件运动也正在强力冲击着开放教育，非常值得注意。
12. 问题究竟是什么？
技术是解决方案，那么我们的问题是什么呢？今天与明天的技术是截然不同的——它们不是孤立的或分离的，相反，它们正以各种方式汇聚在一起，这些方式向我们呈现了用于变革教育的教育体系。但是，目前，教育工作者还没有表现出利用技术进行学习创新所必须的愿景。因此，教育还是一个尚未被技术所改变的社会领域，至少到目前还尚未有改变。不过，为了真正理解现在究竟什么才可能成为现实，人们仍需多年的进一步规划、实验与共享。
一个时代的动力系统变了，一切因之而变。当今已经由工业社会的能源机器动力系统发展为信息动力系统。生活的方方面面都发生了天翻地覆的变化，教育却始终没有接受信息技术动力的推动。问题是什么呢？是对开放教育信息技术本质的认识。既开放教育是不同于以电力、机器为支撑的工业社会教育而是由信息技术为支撑的信息社会教育。
注： 本文系关中客为《远程教育杂志》撰写的随笔文章，该文将刊发于《远程教育杂志》2011年第三期。文章编译自即将由华东师范大学出版社出版的柯蒂斯.邦克著 焦建利 主译《世界是开放的：网络技术如何变革教育》一书。这里对Curts J. Bonk教授以及《远程教育杂志》表示衷心地感谢！
后记
我没读过《远程教育杂志》2011年第三期。更没接触到《世界是开放的：网络技术如何变革教育》，对柯蒂斯﹒邦克提出的这十二个问题，只是即兴所答，丝毫不敢有任何不敬的念头，谬误之处在所难免。不怕落得贻笑大方。能够引起业界的认真批判，达到共同提高的目的足矣。
王震一
