对信息技术学科教学的几点认识(周村三中 胡冬梅　周村区城北中学 肖立萍)

出自稷下学社社区维基

　　信息技术学科纳入初中学业考试，会促进信息技术教师改变教学态度，也会让学生改变学习态度。对于改变初中信息技术学科“教与不教一个样、学与不学一个样”的现状有重大意义。考试带给我们信息技术一线教师一些震动，让我们去反思，如何规划课程设计和课堂教学。在此结合自己的教学实践，谈谈对信息技术学科教学的认识。

　　1、对于课程的认识

　　在许多人眼里，信息技术课就是计算机课，其实这是一个误区。计算机课仅仅是教给学生计算机操作，提高学生的计算机操作水平，而信息技术课是围绕信息处理的技术知识而展开的，反映的是与信息有关的知识与能力。例如，我们怎么获取信息、采用什么手段、什么方法，获取的信息又给我们以什么提示。利用计算机处理信息只是许多信息处理中的一个手段。信息技术课的教学目的就是要提高学生处理信息的能力，提升学生的信息素养。所以，我们不能把信息技术课等同于计算机课。

　　2、对于课堂的认识

　　在课堂上，我们所要讲授的重点不是软件的操作和技巧，而是运用技术如何更好地对信息进行加工和处理。应注重学生自主学习、探索、创新能力的培养，让学生会自己思考、分析并解决实际问题。这就要求我们在上课时，必须从信息处理的角度去看待问题，不断深入挖掘技术在信息过程中的价值，并营造真实的问题和情景，帮助学生提高对技术的认识。通过联系生活，创设情境进行信息技术教学，这样既淡化了知识本身的难度，使学生学得轻松，学得自然，也培养了学生运用信息技术解决实际问题的能力。

　　例如，教授“文章的编排和修饰”，怎么修饰才会更好地表达文章内容？怎么设计才能更好地突出标题？插入一张图片时，目的是干什么？要选择什么内容的图片？图片怎么调整才能更好的表达文章内容？通过这样一系列的问题，不仅能够调动学生探究技术的情感和兴趣，激活学生的思维，而且能够使学生的主动权和创新精神得到最大程度的发挥。在学习excel时，可在教材已有实例的基础上，结合时代元素（如流行歌曲排行榜、股票排行榜、各类比赛数据等）进行适当扩充和拓宽，培养学生灵活运用知识的能力。

　　反观这次考试，就给了我们很好的启示，不仅要让学生的手动起来，还要让学生的脑动起来。不能让学生的手成为老师的鼠标，老师讲哪儿，学生就怎么做，而是要让学生自己动脑想办法，用自己的方法更好的解决问题。

　　3、对于教材的认识

　　很多信息技术老师觉得教了多年，教材内容熟悉，所以只是凭经验上课，疏于对教材的研究、对教学方法的研究。如果不研究教材，盲目的去传授知识，很容易偏离学科的教学目标和要求。静下心来，深入研究教材，深入挖掘课本内在的知识，会发现我们的教材编写的很好，教材注重实效性、整合性，可操作性强，为教学提供了很多好的案例。除了操作技能之外，在信息文化、信息伦理、信息习惯和信息安全等方面都作了综合性的论述，应该很好的去挖掘和引伸。

　　4、对于教师的认识

　　信息教师经常会有各种各样的杂事，打材料、修机器等，但是作为一名学科教师，以此为借口，不去研究教学，不去开展教研，是不合适的。信息技术学科教师必须要回归到自身的课堂中来，把主要精力放在课堂教学上，放在教材、教法的研究上。如果不去研究教学，不去真正开展教研活动，永远停留在自己的天空里闭门造车，就不会有提高、不会有发展，而我们所耽误的，不仅仅是我们自己，更耽误的是我们的学生。作为信息技术学科教师应注重自身对获取信息、处理信息、利用信息等多方面能力的培养，不断地钻研教材教法，才能做到厚积薄发。

　　教研活动为我们教师们提供了一个相互学习交流、分析磋商、研究探讨、合作互助的平台。教研活动组织的内容，无论是专题讲座还是培训活动，都具有前瞻性、导向性、规范性、启发性等特点。我们每一个信息学科教师只有积极参加各种教研活动才能够取人之长，补己之短，才能够在自己的专业成长道路上越走越远。