信息技术课堂中培养学生信息素养的策略(淄川区双沟中学　翟涛)

出自稷下学社社区维基

　　设立一门课程的目的，就是要通过学习该课程的相关知识，培养学生适应社会，适应环境的生存技能，达到“能力”与“素养”的双提高。信息技术学科的教学目标不仅是要教会学生掌握文档处理、动画设计等几个软件，其最终目标和核心价值在于培养和提升学生的信息素养。要适应日益发展的网络信息时代，培养和提升信息素养已经成为信息技术教师和学生所面临的共同问题。

　　1、精心设计教学情景与活动

　　教学设计的重要性不言而喻，它包括：教师责任与信息技术价值观的认识，学生需要与真实情感的体验，教材拓展与超越技术思维方式的挖掘，情景营造与项目活动的设计等。

　　如“我的家乡”主题活动设计。通过情景创设，激发学生学习兴趣，学生可以利用周末和假期，拿出相机，走出家门，用相机去记录家乡的点滴。学生在集中资料的过程中，自然的发挥了集体的作用，自发形成了资料搜集小组，无形中团队协作能力得到了培养。通过活动，让学生亲历问题解决的过程，感受技术带给大家的成功与欢乐，对于形成积极主动参与学习和合作交流的能力是非常有益的。

　　2、课堂教学策略的实施

　　①课堂预设与课堂生成的平衡

　　如一堂关于网络搜索引擎的教学内容：教师在准备此节课时，可以进行课程的预设，在课程的预设（目标的制定）过程中，要与相应的“生成”（课堂效果）尽量一致，不出现太大的偏差。在课堂预设时，要了解学生对于搜索引擎的掌握程度，再制定本节课的教学目标，确定知识方面是要让学生学会利用“百度”引擎搜索相关信息，还是让学生同时掌握文件下载等网络知识。若课堂预设做不好，在实际的课堂教学中往往陷于被动之中。

　　②科学素养与人文素养的交融

　　如“鸡兔同笼”数学问题的解决。给学生出示“鸡兔同笼”的这一实际问题，要根据鸡兔头和脚的总数确定鸡和兔分别有多少。让学生通过VB编程的方法来解决这一实际问题，要比单纯的讲述VB知识效果好的多。

　　③接受性学习与探究性学习的互补

　　接受和探究，是学生认识活动的两种基本方式。接受性学习的基本特点是：以掌握科学知识为基本任务，认识的科学性与人文性相统一，学生的认识活动具有指导性和可控性。探究式学习的基本特点是：以解决问题为主体，把增进学生的创造才能作为主要任务，学生的认识活动具有自主性和非指导性。

　　如VB教学之“我的日期时间”程序：教师既要让学生接受“窗体”、“标签”和“程序代码”等知识，又可以让学生解决“制作我的日期时间程序”这样的实际问题出发，进行相应的“窗体设计”等开放性制作的探究式学习。

　　3、学生情感态度与价值观的培养

　　在信息技术课的实际教学中，教师往往最容易忽视学生情感态度与价值观的培养。无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学，更好的培养学生的信息素养。

　　例如我们在讲授演示文稿操作时，可以根据教学内容确定诸如“母亲节贺卡”制作这样的例子，让学生在进行知识与技能学习的同时，接受一定的感恩教育。再比如在讲授网站制作时，可以根据当前的国家时政内容，例如“嫦娥二号”成功飞天这样鼓舞人心的事件，学生可以从网上搜集相关的资料，学生搜集资料和制作网站的过程中，受到了爱国主义教育，同时提高了学生科学合理使用网络的信息素养。